一年级《写字》教学反思

时间:2023-12-21 16:43:37
一年级《写字》教学反思

一年级《写字》教学反思

作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的一年级《写字》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级《写字》教学反思1

写好字是一年级语文教学的一个重点,描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都安排了描红,并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后,我先着力抓好描红和临写的结合点,让学生在描红中整体感受汉字的结构特征,找准主笔,让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

书授不如口授,口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率。在平时教学生字前,我总是事先在田字格黑板上临写,反复琢磨要讲授的知识点,上课时当堂示范,要求学生一步步观察:

1、注意每一笔在田字格的位置,

2、看看哪几笔在横中线和竖中线上,

3、关键笔画在田字格的什么位置,这样一来,学生的印象就比较深刻了。

针对一年级的小学生善于模仿的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范,这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前,教师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生模仿书空笔顺,然后描红练习。在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,我就会个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范,通过手把手,教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作。

尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,因此在批改作业时,我都是一个一个地进行当面批改,不好的在原字的旁边给以示范或修改,同时想办法找出学生的好字或笔画表扬鼓励,使学生清楚地认识到自己的长处和不足。长此以往学生对写字有目标、有信心、有成就感,不愁练不出一手好字。

一年级《写字》教学反思2

1.正确的写字姿势

一年级的新生有的已经进行过学前教育,握笔写字的姿势初步形成,这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。当然,写字姿势的培养不是一朝一夕,需要家校长期的共同努力。第一堂写字课,只是教给孩子们正确的写字姿势,树立他们要养成良好书写习惯的意识,这是写好字的基础。

2.横的书写

横的书写较简单,但要注意的是,书写时要有起笔、行笔、收笔的过程,不能平拖或平划,要有轻重变化,不能写成火柴棒,做到起笔重,行笔轻,收笔重。一年级的小朋友刚握笔不久,握笔不稳,横画容易写得不平整,要尽量指导孩子们写得“横平竖直”,看上去显得平稳。

3.竖的书写

竖的写法,要注意行笔过程,行笔要稳才能写得“竖直”,这样字才能写得正。另外,垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分,是本课教学的一个难点。结合具体的生字,通过直观的教学,给孩子们更直接、形象的认知,有助于激发孩子们的学习兴趣。

4.撇的书写

撇的书写有难度,如何掌握书写技巧,区分三种不同的撇的写法,是本课教学的难度。在教学过程中,应该注意引导孩子自主观察,自由发言,说说书写要点。然后,再通过结合具体生字,反复练写,全班评议等方式,加深对撇画书写要点的掌握。

5.捺的书写

捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔,顿笔与收笔是写好捺的关键。掌握书写笔画,指导学生认真读帖,观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔,将捺的行笔过程牢记心中,通过书空体会行笔的力量变化,再描红、临写,并结合生字进行书写练习,有效地巩固了捺的书写要领。

6.点的书写

在本课中,主要通过让学生自己读帖,小组讨论的方式,让孩子们在观察、

临写中牢记点的书写要领。点画是一个字中的眼睛,要写得有精神。点画有右点、左点、竖点和长点之分,书写时要突出行笔过程,头尖肚圆。在具体的生字中,要注意结构,结合生字来练习笔画,才能记得更牢。

7.提的书写

本课教学中,主要指导学生写好提画,注意行笔过程,由重到轻向右上行笔,收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同,书写时要注意区别。回到生字中,要注意分析字的结构,加强对学生的指导,写好一笔一划,识记书写要领。

8.竖钩的书写

在本课教学中,指导学生写好钩是一个难点。教师应该多加强指导,提醒学生注意起钩处应顿笔。而在生字书写中,“小”“水”的竖钩都在竖中线,要引导学生自己观察发现。在增强对学生的有效指导同时,也应注重趣味性,让孩子自己去发现,争做识字小能手。

9.斜钩的书写

一年级的写字课重在对基本笔画的掌握,认真读帖,仔细临摹,在反复书空与描红练写中,识记笔画笔顺,牢记书写要领。在本课教学中,主要采用了展示评议的方法,让每个孩子都有机会成为写字小老师,多说多观察多发现,就能更好地掌握基本笔画,将每个字都写得工工整整,漂漂亮亮。

10.卧钩的书写

卧钩的书写很有难度。在本课教学中,应该加强对学生的指导,让孩子自己多观察,自己当小老师来说,自己发现书写要点,教师从旁指引。引入书写范字,结合具体生字中进行写字教学,给学生比较直观的感受,能够更好地掌握卧钩这一笔画的书写要领。

11.竖弯的书写

竖弯的书写要注意“弯”是圆弧,不能写成垂直,在教学中要注意强调这一书写要点。在本课教学中,要注意给予孩子自主发挥的空间,从扶到放,让孩子从观察、比较中,领会书写要领,并通过反复练习,运用到基本笔画中,再扩大

到范字和生字中,让孩子在自主、合作、探究的氛围中,写好一笔一划。

12.竖弯钩的书写

在本课教学中,我注意结合上一课竖弯的学习,让孩子们自主讨论,比较“竖弯”和“竖弯钩”的不同,争当小老师提醒大家注意书写要点。学生通过认真观察,积极讨论,发现二者的相同之处与不同之处,全班交流后再进行书写指导,一堂课的教学目标就比较容易地在巩固旧有知识的基础上达成了。而孩子们也在其中学会了如何比较分析,锻炼了读帖能力。

13.竖提的书写

教学竖提,应该注意强调竖提与竖钩的不同。在复习巩固的基础上,通过比较分析,新旧知识融汇在一起,更有利于进行本课教学。在教学中,应该多把课堂交给学生,让学生自己去分析、去发现、去讨论交流,然后总结书写要点,再临摹书写,做到成竹在胸再动笔。

14.横钩的书写

横钩的书写难点在于钩,需要仔细观察,认真临摹,反复练习。写字教学,应注重对学生书写方法的指导,交给学生读帖的方 ……此处隐藏13774个字……,作业正确率低。总之,学生的写字水平参差不齐。针对学生情况,我在写字教学中采取了以下一些措施:

一、规范写字姿势,培养良好的习惯

低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量,而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势,需要扎扎实实、毫不松懈地坚持,需要有一个较长时间的严格训练。

我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿:脚放稳(于地面),身坐正(于椅中),臂平放(于桌面)。握笔姿势:右手拇指拿,食指捏,中指托,左手按住写字本。写字的姿势:眼离书本一尺远,胸离桌缘一拳远,握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中,通过自身的讲解和示范,让学生照着样子做,并且在同学中树立典型,要其他同学照样子做,长期坚持,严格规范,一丝不苟,持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解,更重要的是老师经常的、耐心的督促,凡发现不规范者,立即指正,着其改正,不姑息迁就。

刚开始写字时,有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖,为了纠正这一姿势,我采取了补救性的训练,让学生经常拿起笔对比练,先让他们执笔时手指靠近笔尖,学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾,头向左偏,时间久了,不仅人易疲劳,而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以直了,胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势,从而形成良好的习惯。

写字时,我让学生看清每一个字,写字尽量不用橡皮,第一个字没写好没关系,争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外,还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样,学生写字的压力就变小了,作业也就整洁了。

二、想尽办法,培养学生的写字兴趣

小学生特别是低年级学生自我控制能力差,兴趣持续时间短,很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说,“兴趣是最好的老师”,只要把这方面兴趣培养起来了,那一切困难就迎刃而解,就可以化厌烦为喜爱,化被动为主动,化枯燥为有趣。因此,写字过程中为了激发学生的写字兴趣,我可谓想尽了办法。

1、用上生动形象的譬喻,使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时,我先在黑板上范写一“捺”,让学生观察,想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣,随即发现很像人的腿和脚,老师也可伸出腿来让学生比较一下,进而告诉学生人之所以能站直,是因为有了脚,所以我们在写捺的时候,一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺,注意起笔、行笔、收笔,边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下,然后往上轻轻一提,就把捺脚写好了。这样,“捺”的形象也深深地印入学生心中。

2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事,我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事,三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事,郑板桥“卖字助穷人”的故事,“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事,激发他们的兴趣,点燃他们的学习热情。为了让学生有更亲切更易追求的榜样,我在黑板上认真书写每一个字,每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学,以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中,挑选出写得特别好的传递给全班同学看,作为全班学习的榜样,同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓

励先进,鞭策后进,形成你追我赶的局面,使大多数同学把写字当成一种乐趣。

3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强,总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式:①小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

4、对学生分层要求,使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”,树叶尚且如此,何况活生生的人呢?因此,老师不能用一个标准衡量学生的成绩,也不能用一个标准去要求学生的书写(当然,这些要求只装在老师的心里,我是不会告诉学生的)。对那些书写水平较差的学生,在写字时有一个字写好了,我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个。如果作业全对了,我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生,则是在写好的一行字旁边画上。对书写较好的学生,我的要求是书写规范、整洁,能达到这个要求,我就在作业上画上一个大的,并让大家传看欣赏。这样,学生在每次写字时都有一种积极的心态,都想努力表现自己,书写态度端正了,质量也随之提高了。

三、引导观察,发现写字的规律

我认为“教是为了不教,学是为了不学”。在每次写字前,我首先要学生仔细观察每一个生字,使这个字在头脑中留下印象,有一个完整的轮廓,再引导学生分析生字的部件,最后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”,引导学生看清是左右结构的字,由两个部件组成,两部分的大小不相同,左窄右宽。这时,让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习,同是左右结构的字,有的左右大小一样,有的左窄右宽,有的左宽右窄。学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时,引导学生发现“木”在字的左边时,“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字,如:“月”字作

底撇变竖(如“背”),“走”字成旁捺加长(如:“起”),“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提……教师所教是有限的,只有经常进行这样的练习,学生学会举一反三,由写好一个字到写好一类字,才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

四、不断地提高自身的书法修养。

俗话说:“打铁先要自身硬”,教师能否写一手好字,给学生以榜样示范作用,直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动,一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时,能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急,展示笔画的长短粗细,展示结构的合理安排,无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时,说得头头是道,可是一动笔却手忙脚乱,写得字平平常常,甚至面目可憎,说服力何在?因此,我们每位老师应不断地提高自身的书法修养,除了掌握一些基本的理论知识,练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课,在走上讲台之前,把自己要教的字认真研究一下,自己先试一试,练一练,找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手,会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟,台下十年功”。

总之,识字写字是一年级的教学重点,“重点不重,后患无穷”将会导致学生写字差,马虎,错别字多,用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写,在指导生字的书写时,老师要指导的细致,像这一笔的笔画怎么写,这个字的笔顺应该先写什么再写什么,每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。

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